• SEFC阅读课策略初探 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    跟着信息社会的涌现,教诲既要传播信息,又要培育先生摄入信息、处置信息的才能,而浏览教养的倾向等于在于培育寒暄性浏览才能--有效地猎取书面信息,并对此信息举行剖析,推理和评估,以完成寒暄的倾向。      浏览懂得究竟是甚么?浏览懂得是一个心思进程。一个信息以笔墨标识为载体(图象也可),经由进程浏览进程传送,在这个进程中,思想经由接受剖析和料想,把信息恢复过来,这等于浏览懂得进程。浏览的进程可分为两类,一类运动的义务是扩展输出、浏览观赏;这种运动以读为主。可配少量标题问题,能够检讨对教材的普通懂得水平。另一类运动的义务是针对性地训练浏览技能。这些技能包孕预测所读内容、抓主题粗心、抓特定细节、按照上下文猜词义、揣度隐含意思、辨识语段进程等。对这一类以专项训练为倾向的运动,应供应训练性的标题问题,有倾向、有重点地疏导先生运用某项浏览技能。      浏览的进程因人而异。差别的读者有着差别的文化水平,差别的糊口阅历,即使是同一年级的先生也由于深造的体式格局和浏览习惯、兴味等具有着差别,使到浏览懂得现实涌现如许或那样的问题,稀有的有以下几种:     1、逐字逐句的浏览。浏览懂得的进程是一个心思进程.据心思学家的研讨,人在浏览时眼球的运动是腾跃式行进的,并不是一词一字地逐渐地往前挪动。大脑对信息的接受,经由进程一些关键性的词语连接起来举行料想、归纳综合,敏捷构成语段粗心,虽不一定能目下十行,最少也一目一行或一目数行。那种逐字逐句懂得的浏览体式格局是只见树木,不见森林的做法,不单大大地缓解浏览速率,并且使全体懂得变得愈加难题。如在"He picked me up on my way home"中的"pick up",依照上下文的具体情形,应为"趁便载我一程"的意思,而在"You speak English quite well""Oh, I just picked it up。" 中这两句对话中"pick up"应懂得为"刚学上手"的意思。若是只伶仃在以为"pick up"是"把---捡起来",就无可避免在导致对整个句子的懂得过错。先生中常有这种领会,把一个词组分拆开来,每个词意思都懂得,但一旦把这些词组组装起来,就成了"熟悉的目生人"。      2、过份注重细节,而疏忽对浏览资料的全体懂得。往往有如许的一种情形,一篇文章读完,读者能够

    呐喊讲出其中的人物,事件和情节,但这篇文章核心思想是甚么?作者想向读者转达甚么信息,提出甚么值得思索的问题,他却一概不知。      3、疏忽了培育按照上下文线索猜测词义的才能。有的先生一遇到句子中有生词或目生词组,就迫不及待在翻字典,这看来似乎很当真很勤奋,切实这是一种"勤奋"的"懒汉"的做法。由于他用手的动作取代了脑的思索。请看上面的例子:      ① Half a year after her marriage, Mrs. White was with child.句中的"with child"是一个目生词组,缘由之一是以前没冠词,但只需联络上下文仔细思索,就会懂失掉是"有身"的意思。      ② John is a thief, he even wants to steal the gold teeth in his grandma's mouth句子中划线的两个词只需意识一个,另一个的意思就能够安若泰山地猜出来了。      4、缺乏非视觉信息。在浏览懂得进程中,不单视觉信息起作用,非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知笔墨标识,而取得的。非视觉信息则在浏览进程中起潜在作用的,由大脑所供应的。在非视觉信息中最重要的是文化布景学问,非视觉信息越丰盛,浏览难度越小。如在"More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines."这句子中"stand in the check-out lines"(在超级市场列队结帐付款),若是先生不一点关于超级市场的理性印象,就无从懂得。      那么在浏览课中怎么培育和进步先生浏览懂得才能?新教材摆脱了传统的逐字逐句剖析课文,死抠语法的教养模式,咱们外语老师在教养现实中经由不断的试探和讨论,逐渐构成了"导(Presentation) →读(Reading) →练(Practice)"的教养模式。      咱们晓得,教养进程的本色是老师指点下的先生个体的意识进程和生长进程。先生把握学问,技能的进程,普通说来要经由四个阶段:感知教材→懂得教材→坚固学问→运用学问。是一个由浅入深,由简略到庞杂的逐渐深入的循序渐进进程。浏览课教养也应遵照这种纪律。"导"等于为了感知教材,"读"是为了懂得教材,"练"是为了坚固和运用学问。      一、导入---感知教材。这是学问的输出阶段.先生的深造次要是把握书简学问,这种学问对先生来说是他人现实经验的总结,为了懂得和把握这种学问,先生必需有理性意识作根蒂根基。若是先生的理性意识丰盛,表象明晰,设想生动,懂得书简就比拟容易。反之,若是先生不必要的理性意识,他们深造书简上的学问将不求甚解,食古不化。为了使先生取得理性意识,老师应指点先生做好浏览前的导入事情,即激活。这些事情可包孕:      1、配置情形,提出问题,使先生发生读的需求,带着倾向去读。浏览是对书面信息的懂得的吸收,是受一定的倾向或需求支配的。以SEFCB2A Lesson50为例,老师可首先画出一个克制抽烟的标识,而后提出如下问题:   What does this sign mean?   Where can you find this sign?   Why is smoking not allowed?   Is there anyone who smokes in your family?   How much money does he/she spend on smoking every month?   What do you think of smoking? Why?      2、评论无关的话题,或出示无关的画面、实物等,唤起先生的浏览兴味,加深对浏览工具布景的懂得,同时也可抓紧读前的严重心思,以SEFC Book2B lesson81(Music)为例,老师可事先支配好一组差别类型的音乐如Pop music, Classic music, Pop music and jazz等等,而后播放给先生听,让他们从中分辨,从而加深对music的懂得,为学新课作预备。      3、帮忙扫除可能影响先生懂得的生词妨碍。能够用旧联新的体式格局深造无关生词、短语。如教SEFC Book2B Unit19 Lesson73能够支配下列练习题深造生词。Find words in the dialogue that mean the following.      1)to ask for something very strongly : (demand)      2)the buildings and conditions in which people live: (housing)      3)to walk together in a large group through the town in order to express their ideas : (march)      4)strictly not allow : (forbid)   5)not very rough : (peaceful)      6)person who take the nationality of the country and the right to vote : (citizen) .      以上一切这些热身运动意思在于使先生处于积极的预备形态,带着倾向和希望去读,布满自信心去读,变被动式浏览为自动式浏览,也有助于构成浏览技能,进步懂得才能。      二、读---懂得教材。这一样是输出阶段。毛泽东同志指出:"感觉到了的货色,咱们不克不及立刻懂得它,惟独懂得了的货色才更深入地感觉它。感觉只解决征象问题,现实才能解决本质问题。"懂得教材是一个理性意识和理性意识相结合的辩证进程,先生对浏览工具有了理性意识,给懂得教材奠基了根蒂根基。浏览的品种可分上面三种:      1、粗读(面式读法)。粗读即大略地浏览全篇。这是为把握粗心梗概或为侦察是否需求进一步浏览所用的体式格局。      2、跳读(点式读法)。这是一种为寻求特定细节,废弃大局部无关内容,只留意某一点或几点的浏览体式格局。      3、细读(线式读法)。细读即具体、逐行地浏览,以把握全部内容甚至剖析言语特性等。      浏览懂得是在老师的指点下由先生本身对课文举行多档次的浏览。浏览课教养普通经由上面几个档次:      第一步:略读或粗读(Skimming):安插义务(懂得粗心)→粗读→检讨。      第二步:精读(Intensive Reading):安插义务(抓细节/找主题句/猜词义等等)→按具体义务要求去读→检讨。      第三步:熟读(Proficient 威尼斯人赌城注册网址博彩资讯平台,创办至今已经有三年左右的历史了,威尼斯最新网址(6546c.com)在线娱乐游戏平台,威尼斯最新网址(6546c.com)线上所有火热的娱乐游戏,威尼斯人棋牌电脑版是澳门威尼斯人棋牌电脑版推出的一个现金赌博平台,威尼斯人赌城注册网址以网络版现场及电子游戏荣登亚洲区规模最大,威尼斯人赌城注册网址期待您的到来! Reading):安插义务(具体懂得全文)→细读并划出段落、重点和疑点→检讨。      第四步:研读(Study Reading):安插义务(重复浏览课文,重复思索)→研读(力图从所读内容中遭到启示,活跃思想,发明性地看待课文所供应的学问和论断)→检讨。      最初:小结(Conclusion)      检讨的体式格局包孕多项挑选、正误判断、Yes/No和WH问题、完型填空、信息转换等等。      以上浏览懂得的几个档次经由了"读→议→再读→再议"的往复以及"全体懂得→局部懂得→全体懂得"的进程。给先生供应了浏览的微观意识,强化了先生的信息才能,为坚固和运用学问打下了根蒂根基。      三、练---坚固学问与运用学问(Consolidation, Practice)这是输出阶段.先生在懂得教材后,为了紧紧记取所学的学问,预防忘记,需求做多种体式格局的训练,使学问在影象中痕迹失掉强化,构成牢固的联络,但先生懂得把握了学问并不等于会运用学问,不等于构成运用学问的技能、技能。要使先生从懂得观点,把握现实到运用学问于现实,构成技能、技能,单靠动脑来加深对学问的懂得和影象是不敷的,还要疏导先生动口、着手举行现实的练习或驾御才能到达。先生运用学问的才能,是在重复练习中,从最初的不会、不正确、不熟练到比拟会、比拟正确,逐渐地生长和完满善起来的,但为使先生顺利地把握技能、技能,不只要留意练习的数目,并且要进步练习的品质,改良练习的体式格局。      练习的体式格局有:      1. 问答--就课文发问题。发问能够是影象性问题(谜底是课文中现成的,记取就能回答);懂得性问题(谜底在课文里,但不一定是现成的);运用性问题(谜底要求运用课文中的学问或新的言语学问);发明性问题(谜底要求先生独立思索,施展其发明性);评估性问题(谜底要求先生表示个人观点,发表差别看法)。如教SEFC Book2B Lesson 58(Noise In The Night) 时,问题的设计:      1)影象性问题   Whom did the lady live with?   What's her personal problem?      2)懂得性问题   Was the lady's uncle a non-smoker? How do you know?   Why did Holmes ask the lady if her uncle kept pets?      3)发明性问题   Why did Sherlock Holmes want to visit the lady only when her uncle   was out?   How do you think the story ended?      4)评估性问题   What kind of person, do you think, the lady's uncle was?      2. 就课文内容举行连接对话。如教SEFC Book1 Lesson 98 和Lesson 99时,我把课文编成对话,投影到屏幕上,让先生做补全对话练习。上面是对话两头局部。   B: I am Dr. Baker, _______.   O: Ah, Dr. Baker, _______. I am looking for another speaker who could give a talk, as our main speaker can't get here today. Would you mind ________?   B: About DNA? You are joking! I know _____ subject.   O: But Dr. Baker, you are world-famous.   B: ________.   O: Everyone knows that you are an expert on the subject. Everyone here has read Peter Baker's Introduction to DNA.   B: ______. But I am not Peter Baker, I am David Baker. There must be some mistake.      3. 复述课文,这是课文教养较经常运用的以内容为核心的练习之一,可用来训练独白,可由疏导式复述逐渐进入自由复述。疏导体式格局有:提纲、关键词、图表及丹青。复述要预防背说,启示先生将留意力集中在课文内容上。再以SEFC BOOK1A Lesson98、Lesson99 为例,老师把课文的次要逻辑线索写在黑板上让先生复述:receiving an invitation→at the conference →at the organizer's office→ giving the talk      4. 角色扮演(Role Play),双人或小组运动,老师为参加者主角色,配置情境,让他们推己及人,以身份谈话。如在教课文SEFC BOOK2B Lesson70 时,文章中有如许一个细节,即火车停站时,有一则用德语讲播的通知。Hank由于是American而不懂德语,因而走失了。上课时,老师可捉住这个通知,大做文章,要求先生快速浏览下文,猜猜通知的内容到底是讲甚么,并要他们以列车播音员的身份,用英语make an announcement,以便让Hank听懂。如:Ladies and Gentlemen, may I have your attention, please? Here is an announcement to make. The train will be divided into tow parts. The front part is going to Frankfort and the other part to Bonn. Please go back to your own seat. Now, once again---      5. 书面表白,就课文内容举行改写、续写、缩写、扩写和写领会等。或添加与课文相干的浏览资料,因有蓝本可依(浏览过的课文),如许的写作不致流于空洞,也不如设想的那样高不可攀,先生们看到本身也能象作家似的发生灵感,写出心得,便可大大加强自信心,取得从未体验过的成就感和满足感。老师也可把本身当做先生的一员,既是读者也是作者,经由进程将本身的文章与先生的文章举行比拟,进步先生的写作水平,这种做法,无疑可收到一本万利的后果,因它将浏览与写作无机的融为一体,进步和培育了先生这两方面的技能。如教SEFC Book2B Unit 17(Life In The Future) 时,我对先生说:"These are the writer's opinions about life in the future. Now use your imagination, tell me what's your opinion about life in the future."这激发了先生发散思想,给他们发明了一个写作的情形。先生先生兴致勃勃,表现出高度的写作热忱,有先生写到:In the future, computer will do everything for mankind, thus people's hands and brains don't have to work, people will become smaller and smaller.---.有一名先生写到他家园在将来发生的转变:In the future ,computer will help the farmers to plough and harvest. With the help of the computer, our living conditions will be improved greatly in my hometown-----.      学海无涯。浏览懂得也无止境。要片面大幅度进步先生浏览懂得才能,需求不断地熬炼先生的思想及设想力,进步总的文化素质。差别的教材,差别的教养模式。无论哪一种教养模式,老师的角色都应该是深造工具的激活者、示范者、指挥者以及管理者。惟独如许才能充分施展先生主观能动性,突出他们的主体位置,体现摩登教养模式的特性。      参考资料:   《英语教养法》 胡春洞主编 高等教诲出版社   《外语教诲学》 章兼中主编 浙江教诲出版社   《教诲学》 1982年版 人民教诲出版社


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