• 应用型本科计算机网络课程职业化教学改革 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      Professional teaching reform of “computer network” course for application-oriented undergraduate

      Li Xuefeng, Zheng Yi, Wen Song

      (School of Mathematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xiangyang, HuBei 441053, China)

      Abstract: Starting from the local colleges and application-oriented undergraduate professional education, aiming at the problems in the computer network curriculum teaching, from the course orientation, content architecture, teaching means and methods, the experimental setup and implementation of the project, methods and measures of teaching reform are put forward. Practice shows that these methods and measures can effectively stimulate students' learning enthusiasm, improving the teaching effect.

      Key words: application-oriented undergraduate; professional education; computer network; teaching reform

      0 引言

      作为现代社会信息化的基石,计算机网络技术能够说是近三十年来生长最为迅猛的计算机技术之一。计算机网络课程作为计算机网络技术的根蒂根基课程,早已成为计算机相干业余的中心课程,且仍是我国计算机相干业余硕士研讨生测验业余课必考科目之一[1-2],越来越多的理工科业余将其列为选修或必修课。面临不竭出现的计算机网络新技术和新使用,以及以后本科教诲的使用型职业化趋势[3],计算机网络课程的教养理念、教养体式格局和教养手腕怎样与时俱进,成为计算机网络课程教养改造的新课题。

      本文从处所院校使用型本科的角度,探讨计算机网络课程的职业化教养改造。

      1 计算机网络教养研讨的近况及具有的问题

      对怎样更好地开展计算机网络课程教养,许多高校老师一向在不竭地探究和现实,在课程内容体系布局、教养模式、教养体式格局与手腕、实行内容设计与实行体式格局等方面都取得了一系列的成果[4-6],无力地鞭策了教养改造。然而面临以后使用型本科职业化教诲取向的新要求,计算机网络课程教威尼斯人赌城注册网址博彩资讯平台,创办至今已经有三年左右的历史了,威尼斯最新网址(6546c.com)在线娱乐游戏平台,威尼斯最新网址(6546c.com)线上所有火热的娱乐游戏,威尼斯人棋牌电脑版是澳门威尼斯人棋牌电脑版推出的一个现金赌博平台,威尼斯人赌城注册网址以网络版现场及电子游戏荣登亚洲区规模最大,威尼斯人赌城注册网址期待您的到来!养仍然具有一些问题。

      1.1 定位禁绝、目的不明、内容零乱

      不少处所本科院校先前以研讨型大学的课程教养为榜样,在其根蒂根基上稍作修改而形成自已的教养方案。研讨型大学一般在教养上注重现实的深沉博广,但处所本科院校与研讨型大学之间在教与学、培育目的等多方面都具有差距,这类做法形成一些处所院校出现一些问题,如:在现实使用于现实的才能方面以及灵敏

    伶牙俐齿使用现实解决现实问题方面的训练绝对不足。一些先生结业后进入用人单元,在一些业余技术岗亭上不克不及很快胜任事情。

      近年来,国家提倡使用型本科职业化教诲,一些学校教养强调实行、实训等现实驾御,在一定程度上抓紧了现实教养的要求,于是又出现先生的现实水平绝对较弱的情况,严重影响了先生剖析问题和解决问题的才能。按照咱们的教养教训,对计算机网络的基础现实把握不好的先生,在现实中往往难以真正地懂得和把握现实名目,只能较为机器地按老师指点介入名目,难以死记硬背,更不用说灵敏

    伶牙俐齿使用了。

      计算机网络技术是通讯技术与计算机技术订交叉、相结合的产品,而且技术生长快,内容零乱。现有计算机网络的一些经典教材,如《计算机网络》(谢希仁)、《Computer Network》(Andrew S.Tanenbaum)等,内容丰盛,学问面广,现实学问深沉。现在各学校的计算机网络课程所设学时多数不足以将教材的内容部分具体讲完。从另一方面来看,有些现实应当属于研讨生深造的内容,以是老师必需对解说内容举行优化处置,这也是对任课老师的一个考验。

      1.2 教养手腕与体式格局不克不及与先生近况相契合,对现实使用于现实的注重与训练不足

      计算机网络课程的教养手腕与体式格局,从早期的单一现实解说,到“电子课件PPT”+“解说”的简略模式,再到情形式教养、案例式教养、名目式教养模式等。但在教养进程中,怎样按照具体教养内容和先生的深造形态挑选恰当的教养体式格局和手腕,激起先生内在的深造能源,值得存眷。另一方面,作为使用型本科课程,怎样培育先生灵敏

    伶牙俐齿使用现实于现实的才能,还需求狠下功夫。

      1.3 实行内容干燥,实行后果差

      现有的计算机网络课程实行大多是验证性实行,实行名倾向内容设计与网络使用关系不敷,对先生不吸引力,这形成先生做实行的兴味和能源完善。在实行实行上,不举行无力的督导,实行后果不保证。   2 计算机网络课程教养改造

      按照处所院校使用型本科职业化教诲的定位,针对教养中的问题,提出以下改造办法。

      2.1 大白定位,优化课程内容布局

      咱们认为,对使用型本科计算机业余而言,计算机网络课程的倾向在于让先生把握计算机网络基础现实,从全体上懂得计算机网络的组成以及运行机制,为后续的网络工程、网络安全等课程打下坚固的现实根蒂根基。

      使用型本科对现实深造的要求既不同于研讨型大学的“深沉”,也不同于职业院校的“够用”。使用型本科应当要求现实“坚固”,即现实的科学性准确、实在,不要求过深,但要求能将现实讲清楚,使先生能灵敏

    伶牙俐齿使用现实剖析和解决现实问题。

      基于以上观点,计算机网络课程要让先生懂得与把握计算机网络的基础情理,能讲大白网络交互的基础机制。教养内容体系应当包孕网络概述、以TCP/IP主线的各层,网络安全等。要分清各部分内容的主次轻重,对基础现实部分必需熟练把握,能够

    呐喊灵敏

    伶牙俐齿使用,比方分组的转发流程、IP子网分辩与超网构成等。对一些绝对较深的内容,比方:TCP拥塞把持,只要求先生把握拥塞把持的观点及基础机制;对拥塞把持算法,老师点到为止,细节能够让先生按照本身的兴味举行深造。

      2.2 教养体式格局的改造

      现实教养是整个教养中至关首要的一环,咱们从激起兴味、以使用增进现实深造、注重学问体系三个方面来举行教养改造。

      ⑴ 经由进程问题情形、互动与启发式教养体式格局,激起先生深造兴味

      兴味是先生深造中的一个最踊跃、最活跃的心理因素,是先生深造学问的能源和源泉。在教养中应想法激起先生的深造兴味,把“老师要求先生学”转变为“先生主动要求学”。

      老师平常能够有认识地搜集计算机网络相干的案例、故事,上课进程中可按照需求适时地使用问题情形、互动式、启发式等教养体式格局,激起先生的深造热忱。例如,在教养ARP和谈中,提出ARP攻击的案例,向先生提问:在同一个实行室中,可否从自已的电脑上,看到其他某台电脑上彀的分组内容,而且把持这台电脑的上彀连接?经由进程这类设问,将先生的深造热忱调动起来。

      在创设问题情境时,要注意捉住现实的重点、难点和疑点,做到密切联系现实。问题设计必需以激起先生的好奇心,疏导其思想,终极到达透辟把握现实机制为目的。

      ⑵ 建立“于使用中深造现实,将现实使用于现实”的教养理念

      计算机网络学科是一门间接来源于现实需求、办事于现实需求的使用型学科。计算机网络基础现实都是为了解决现实使用中的问题而提出来的,老师要让先生懂得计算机各类网络和谈提出的背景、倾向及用处,并从剖析现实案例使用,提高懂得各类和谈的事情机制及使用。老师必需建立“于使用中深造现实,将现实使用于现实”的教养理念,并将这一理念贯串于整个教养中。在“用”字上狠下功夫,在教养中从“用”动身,让先生懂得和把握网络基础观点和基础现实,培育先生使用现实剖析和解决现实问题的技能。

      “于使用中深造现实,将现实使用于现实”的教养理念,能够经由进程案例教养来贯彻实行。在教养中经由进程对一些典范案例的剖析、会商和评估,使先生坚固根蒂根基学问,加深对现实的懂得。实在的案例有利于激起先生的求知欲,调动先生的深造主动性和自觉性,从而提高先生剖析和解决问题的才能。

      当然,要很好地到达这个目的,老师必需具备扎实的现实根蒂根基和丰盛的工程教训,才能在教养进程中把握重点,将现实与现实死记硬背,让先生把握现实的同时,深造到支流和提高前辈的适用技能,到达学以致用的教养后果。

      ⑶ 注重学问体系构建

      计算机网络课程一般是档次式教养,即按照计算机网络的体系布局,逐层加以讲述和剖析。老师在教养中,重点往往放在各档次的外部

    暮气细节上,而对组成部分在体系全体中的作用及上下交互机制常常解说不多,甚至于疏忽。这使得先生容易深陷于细节之中,对计算机网络的认识宛如盲人摸象,限于部分,难成体系,故障先生对计算机网络学问的死记硬背。

      老师在教养进程中,必需增强先生对部分工具在整个学问体系地位及作用的认知。比方,在讲ARP和谈时,在剖析ARP和谈的事情机制之后,还可提高从二台计算机分组通讯整个流程的角度,来剖析ARP什么时候被挪用,让先生了解ARP和谈在整个网络和谈体系中的地位及作用。

      2.3 实行手腕及实行名倾向改造

      计算机网络课程的许多现实学问对第一次接触的先生来讲绝对比拟形象,实行是让先生深入懂得现实运行机制、领会现实使用、培育先生剖析和解决现实问题才能的首要手腕,是计算机网络课程教养中必不可少的首要环节。

      按照多年的教养现实教训,提出了以下实行教养的改良建议。

      ⑴ 由浅入深的档次式的实行名目

      老师经心设计实行名目,编写实行指点书。在一个实行名目中,应当包孕情理验证性实行、使用设计性实行、才能扩大实行等由浅入深的多档次内容,实行名目既要能充分体现相干情理的运行机制,又要能体现现实在现实中的具体使用。在设计实行名目时,多从现实案例中提取,而且在实行名目中大白实行的使用场景,让先生感觉到经由进程实现实行,就能处置现实使用中对应问题,使他们在实现实行后发生成就感。

      ⑵ 多种体式格局督导,确保实行后果

      老师对先生的无力督导是保障实行后果的首要环节。老师能够经由进程实行分组,检查时以每一个小组为单元,老师在小组内随机抽查一名同窗,要求其讲演讲演请示,有不过关者,整组从头深造;要求先生撰写实行讲演,让其讲演请示实行心得领会。使用多种体式格局激励先生齐头并进,把握先生的深造后果,并实时发觉问题、解决问题。

      3 结束语

      本文从处所院校使用型本科职业化教诲角度,提出优化课程内容体系,在教养中从激起先生兴味下手2,注重学问体系构建,经由进程案例教养与档次式名目化的实行教养相结合,从使用中深造懂得现实,再以现实指点现实使用,深入先生对现实的懂得,增强先生使用现实剖析和解析现实问题的才能等教养改造体式格局和办法。这些体式格局和办法也是对咱们近年来教养改造现实的总结。经由进程本校的教养现实证实,使用这些改造体式格局和办法,转变了先生对计算机网络深造的形象干燥感觉,让深造布满了应战和爱好;先生的团队认识、综合素质和才能都得到了很大提高。下一步咱们还将更深入、片面地研讨档次化名目式实行教养及实行督导体式格局。


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