• 大学物理网络交互型教学模式分析 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    AnalysisofNetworkInteractiveTeachingModeinUniversityPhysics//FENGMengli,SONGChunrong,LIUJin,CAIYuping

    AbstractAccordingtothecharacteristicsofthenetworkteaching,thepapergaveaThreeStages,FiveLevelsnetworkinteractiveteachingmodewhichisbettertocultivatestudents’innovationconsciousness.Theteachingeffectwasanalyzedcombinedwiththeexperimentclassofuniversityphysics.Theresearchprovidedreferencesfortheteachingreforminfurther.

    Keywordsuniversityphysics;networkinteractiveteaching;teachingreform

    近年来,随着信息化、迷信化、网络化的飞速生长,只靠投影仪、视频、音频、PPT等简略的多媒体电教技巧己经远远落伍于时代的生长了[1]。网络教养以其资源共享性、多媒体性和交互性特征而成为21世纪现代教诲技巧畛域中的前沿技巧和支流[2],是教养改革的首要生长标的目的。但是受以考试为倾向的传统教养模式影响,即使在网络教养中,教诲者以及网络环境的设计者仍是不由自立地以传授学问为倾向,从而疏忽了对先生翻新认识的培育,进一步影响其翻新才能以及理论才能的生长。

    作为高校,教养仍旧是人才培育的次要依靠,怎样将网络教养有效地使用于教养中以构建新型的教室教养模式,为先生发明一个合乎信息时代深造特性的深造环境,进而培育先生的翻新才能,就成为高校在信息时代怎样与时俱进、科先生长的严重课题。军器工程学院于2013年9月组建大学物理实验班,以信息化教养为依靠,探索树立一种存在戎行特征的利于先生翻新认识培育的“三阶段,五档次”式网络交互型教养模式,并对其教养效果举行剖析,为教养改革进一步深化供应具体参考。

    1网络教养特性

    网络教养作为信息化教养改革的首要标的目的,有其不成比拟的上风,但是在生长过程中也存在一些问题,尤其是作为戎行院校,在信息流通方面存在特殊性。

    网络教养的优点

    1)信息综合抽象性。多媒体教养是网络教养最后的生长方式,它能够

    呐喊充足哄骗图片、视频、动画、声响、色彩等多种有效手腕,存在信息量大、抽象活跃、利于影象的特性,能够

    呐喊最大水平地把信息、学问等迷信有效地传递给先生,激起先生兴味,进步深造效率。

    2)资源共享性。随着电脑、手机的进步,能够说网络冲破了光阴、空间的种种限制,存在开放性、静态性的特性。先生能够随时经由过程网络查找想要的材料,这些材料不只包罗笔墨信息,还包孕各类图象、视频、音频信息,能够说形神兼备,包罗万象。同时也能够把自己持有的资源举行共享和交换。

    3)教养交互性。这里的“交互”不只包孕师生之间的交互,还包孕先生与先生之间的交互。师生交互次要体如今老师经由过程网上答疑、会商、留言等模式充足理解先生的静态。而先生与先生之间的交互次要体如今彼此会商、深造,共享资源上。

    4)深造自立性。网络资源的丰盛,能够使得先生深造的光阴、所在、深造标的目的,以至老师的挑选存在自立能动性,先生能够根据自己的支配灵敏

    伶牙俐齿把握。

    以后网络教养中存在的问题

    1)轻视非多媒体资源。随着教室上多媒体的进步,在信息丰盛、使用便捷的同时也带来一些问题。首先对老师来讲,过火地依赖多媒体,以至脱离多媒体便无法把课程举行下去。从先生角度来讲,各类资源丰盛,容易让先生头昏眼花,疏忽传统教养中的板书、师生眼神交换等互动。

    2)网络交互哄骗不充足。如今遍及存在的现象是网络交互性次要体如今教室以外,课上还是以老师教授为主。这一方面能够归纳于教养硬件设备不敷健全,另一方面仍旧是在教养模式上难以冲破传统教养的禁锢。

    3)军事院校限制性。作为军校,存在严格的网络使用相干规定,在光阴、所在上限度严格,很大水平上下降了网络平台使用的效率,怎样最大水平地哄骗其上风是以后军校信息化教养改革的难点。

    2网络交互型教养模式构建

    网络平台的交互存在匿名性、文本导向性以及配合会商性[3],这就使得先生在解脱了逻辑和批评的链条束缚后,想象力供应出有数的新旧行为,它们以新的联合体式格局和图示从头排列加以出现。同时,有数人能够各抒己见,毫无顾忌地发表自己的看法和看法,会商逐步深化,积累到一定水平能够激起出先生无穷的翻新认识。

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    构建模式所谓三个阶段,指的是课前预习阶段、课中介入阶段与课后温习阶段。四个档次指的是教养资源档次(包孕电子教案、及时教养视频、各类课外资源等)、教养回响反映档次(包孕网上功课、老师网上答疑、先生哄骗试题库小我私家考试等)、教养会商档次(包孕各类交换场地和论坛)和教室教养互动档次(次要是哄骗教养应对零碎)。前三个档次次要依靠大学物理网络教养零碎,而教室互动档次次要依靠学院引进的教室教养应对零碎来完成,能够完成多成员教室内的挑选、发问、抢答等功能。同时经由过程该软件记载先生教室介入的情形,为先生的综合查核供应依据。组成图见图1。

    教养实施在课前,能够疏导学员经由过程大学物理网络教养零碎举行预习。军器工程学院在2013年建了大学物理精品化网络课程,先生能够阅读电子课件,寓目教养视频录像,完成网上预习功课等,网上预习功课的完成情形能够为老师课上教养供应参考。在教室上,除优美丰盛的课件制造外,为了克服以后硬件设备不敷健全,不具备各人介入联网模式的网络互动前提,学院引进了教养应对零碎,这套设备包孕运转软件、旌旗灯号发射器和旌旗灯号应对器三部分。老师能够提前把软件嵌入多媒体课件,课上接通旌旗灯号发射安装,把电子应对器发给每位先生人手一个,便可完成课上教养应对,先生能够经由过程应对器举行谜底挑选、抢答、发问,同时这些应对信息会经由过程软件自动记载在相干表格中。在课后阶段,先生又能够经由过程网上教养零碎向老师发问,和其他人交换会商,或阅读相干电子书籍和材料等,尤其是会商交换能够充足施展先生的自立性,各抒己见,自由施展。

    3教养效果剖析

    首先,学员课前深造积极性调动充足,网上教养零碎的上风得以体现:学员经由过程网上教养零碎举行课程预习,同时老师经由过程学员预习情形理解学员静态,对学员举行督促的同时,也能够经由过程回响反映信息举行课上内容分配,支配学员教养介入。

    其次,课上教养中增强了教养趣味性、教养介入性:充足哄骗多媒体教养上风,在理论讲解中采纳视频、动画、演示实验等手腕使抽象内容尽可能的抽象活跃,学员深造兴味失掉晋升,同时教养应对零碎的使用能够大大调动先生教养介入的热忱,先生兴致昂扬,发言强烈热闹,教室氛围优秀。

    再次,会商交换的匿名制,使得先生能够解脱各类禁锢,发散思想,闪耀出思想的火花。

    另外,教室教养应对零碎对学员教养介入的记载一方面督促学员举行教室介入,另一方面也为学员的综合才能考核供应了数据参考。


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